4ème – Un monde urbain

Géographie, chapitre 2 – Un monde urbain

[Séquence construite à partir de certains documents du manuel Hatier des élèves ainsi que de l’étude de cas et des vidéos d’appui conçues par M.Antoine, professeur d’histoire-géographie]

Avant de commencer :

 

Fiche d’objectif de ce que je dois connaître et savoir faire à la fin de ce chapitre :

  • Définir le vocabulaire
  • Identifier les différents espaces de l’urbanisation (ville-centre, banlieue, espaces périurbains) et décrire leurs paysages.
  • Décrire les conséquences de la croissance urbaine sur les paysages.
  • Expliquer comment les populations se répartissent dans une métropole en fonction de leur niveau de vie.
  • Réaliser un croquis bilan, une carte et une carte mentale (pratiquer différents langages)

 

Introduction :

 La première révolution urbaine a eu lieu en Mésopotamie au IIIème millénaire av.J-C. Dès lors, l’urbanisation du monde est en marche  Marche lente pendant des siècles avant une accélération provoquée par la révolution industrielle des XIXème et XXème siècle, puis avec la mondialisation. Avec 54% de la population mondiale vivant aujourd’hui en ville, et bientôt les 2/3 en 2030, l’urbanisation construit des espaces et des paysages entre uniformisation et diversité.

Problématique : En quoi les différents types d’espaces et de paysages urbains dans le monde sont ils révélateurs des inégalités engendrées par la mondialisation ?

 

I. Géographie des centres et des périphéries

Problématique 1 : Quels sont les différents espaces et paysages urbains créés par la mondialisation ?

A. Etude de cas 1 : Londres, une métropole attractive

A la maison (1), je mets en place ce chapitre en écrivant le titre en haut d’une nouvelle page puis en recopiant les définitions de  :

  • Urbanisation : Phénomène de concentration de la population dans les villes, qui s’accompagne de l’extension des villes dans l’espace.
  • Taux d’urbanisation : Part de la population d’un pays qui habite dans un espace urbain.

 J’écris ensuite l’introduction, la problématique générale, le titre du I, la problématique 1 et le titre du A. Je recopie ensuite les définitions de :

  • Métropole : ville qui exerce son influence sur un territoire.
  • Aire métropolitaine : espace urbain formé d’une métropole centrale et de ses périphéries.
  • Périphérie : espace autour de la ville.

En classe (1), à partir du diaporama Etude de cas Londres, je travaille en binôme pour compléter ma fiche d’activité 1.

B. Etude de cas 2 : Detroit, une métropole en crise

A la maison (2), j’écris le titre du B. et je recopie les définitions ci-dessous. Je pars ensuite à la découverte de Détroit en compagnie d’Eminem et ses potes rapeurs Royce da 5’9″, Big Sean, Danny Brown, Dej Loaf et Trick Trick (clip sous-titré en français par ici) :

  • Centre : Lieu où se concentrent les pouvoirs d’une métropole.
  • CBD : Central Business district, quartier d’affaires et lieu d’implantation des sièges sociaux d’entreprises et d’établissements financiers (banques, assurances).
  • Étalement urbain : extension de l’espace urbanisé en périphérie des villes.
  • Ségrégation sociale : Situation où des personnes vivent avec des gens issus du même milieu social et/ou culturel qu’elles.
  • Friche : terre laissée à l’abandon.

En classe (2), à partir du diaporama étude de cas Détroit je travaille en binôme pour compléter ma fiche d’activité 2.

Après la correction, j’écris le bilan construit avec mon professeur.

C. Et ailleurs, quelle urbanisation dans le reste du monde ?

A la maison (3), j’écris le titre du C. puis je recopie les définitions suivantes :

  • Pays en développement : Pays où les conditions de vie ne sont pas jugées satisfaisantes. Celles-ci progressent, mais à des rythmes différents suivant les pays.
  • Ville fragmentée : Ville où les habitants vivent dans des quartiers séparés, selon leur richesse ou leur origine ethnique.

En classe (3), je réponds aux questions à l’oral de mon professeur à partir du diaporama l’urbanisation dans le reste du monde.

Apprendre à apprendre : à l’aide du vocabulaire de la leçon, je construit ensuite la carte mentale de synthèse du I. ( 2 exemples de carte mentale ici et par )

 

II. L’inégale intégration des métropoles à la mondialisation

Problématique 2 : Pourquoi les villes sont-elles inégalement intégrées à la mondialisation ?

A. Etude de cas 3 : Londres, une métropole intégrée à la mondialisation

A la maison (4), j’écris le titre du II., la problématique 2 et le titre du A. Je recopie les définitions ci-dessous puis je regarde la vidéo sur les paysages de Londres :

  • Ville mondiale : ville disposant d’une capacité d’influence mondiale, en particulier dans les domaines politiques, économiques, financier et culturel. on en compte 4 (Paris, Londres, Tokyo et New-York)
  • Connecter : action de relier différents quartiers ou différentes villes par des réseaux de transports et de communication.
  • Flux : Ensemble de personnes, de marchandises,d’informations ou de capitaux (argent)  qui se déplacent d’un lieu à un autre par un moyen de transport ou de communication (internet).
  • Réseaux : Ensemble des liens ou des flux reliant des lieux ou des personnes.
  • Hub : plaque tournante de transport qui assure un maximum de correspondances.

En classe (4), je complète la fiche activité 2 sur Londres à partir du diaporama étude de cas Londres, une métropole intégrée à la mondialisation.

Après la correction , je recopie le bilan élaboré avec mon professeur puis je complète le schéma de synthèse sur Londres.

 

B. Etude de cas 4 : Detroit, à l’écart des réseaux de la mondialisation

A la maison (5), j’écris le titre du B et les définitions suivantes puis je regarde la vidéo ci-dessous :

  • shrinking city (ville rétrécissante) : ville en crise économique et démographique qui réduit son territoire occupé.
  • Technopole : un espace consacré aux activité de hautes technologies. On y trouve des universités, des centres de recherche et des laboratoires.

 

En classe (5),  à partir du diaporama  étude de cas Détroit,à l’écart des réseaux de la mondialisation , je réponds à l’oral aux questions de mon professeurs :

  • Quelles sont les causes et les conséquences du déclin de Détroit ?
  • Vers où s’installent les habitants et se réorganise le centre de Détroit ?
  • Qu’est ce qui explique le renouveau de Détroit ?

 

Je complète ensuite  schéma bilan – Détroit,  une métropole en crise. J’écris le bilan de l’étude de cas.

Pour finir, je recopie  le bilan du II. élaboré avec mon professeur.

 

III. Des métropoles dans un monde de plus en plus urbanisé

A la maison (6), j’écris le titre du III. puis je recopie les définitions suivantes :

  • Mégapole : métropole de plus de 10 millions d’habitants.
  • Mégalopole : vaste région urbanisée qui regroupe de nombreuses villes reliées entre elles.
  • Skyline : ligne d’horizon créée par un ensemble de gratte-ciel.
  • Pays émergents : pays qui connaît une croissance économique rapide lui permettant de rattraper  les pays développés.

Je regarde ensuite la vidéo Happy à Tokyo.

En classe (6), je lis la consigne et fait l’activité Farell a besoin de toi ! pour aider cet artiste à connaître et réaliser la carte des grandes métropoles mondiales (activité originelle conçue par la classe d’histoire et adaptée par Mr.Cassaro). Pour faire mes recherches, je peux m’aider du manuel p.278-279.

A la maison (7), je poursuis l’apprentissage du vocabulaire du chapitre et les bilans.

En classe (7), à partir de la carte l’urbanisation du monde du diaporama Les métropoles dans un monde de plus en plus urbanisé , je réponds sur mon cahier à ces questions :

  • 1) Quelles sont les régions du monde les plus urbanisés ?
  • 2) Quelles sont les régions du monde les moins urbanisés ?
  • 3) Quelles parties du monde sont les plus connectés aux grands réseaux de la mondialisation ?
  • 4) Quelles parties du monde semble à l’écart de la mondialisation ?

Après la correction, j’écris ensuite le bilan du III. et la réponse à la problématique générale construits avec mon professeur.

 

Pour préparer et réussir l’évaluation :

  • je revois rapidement l’essentiel de la leçon en visionnant  la vidéo de synthèse ci-dessous conçue par Valérie Pestre,
  • je relis 3 fois les activités faites sur mon cahier en classe et à la maison,
  • je revois les vidéos de cette page vues à la maison et en classe,
  • j’apprends les définitions, les bilans et les schémas,
  • je vérifie mes connaissances à l’aide du quiz numérique ci-dessous,
  • je connais ma leçon si je sais répondre aux attentes de la fiche d’objectif placée en début de chapitre (Haut de la page).

 

 

Sur le site hatier-clic.fr 2 activités numériques à faire pour identifier à partir d’images les paysages de l’urbanisation et connaître le vocabulaire associé (activité 1) ainsi qu’une carte mentale de synthèse à réaliser en déplaçant des vignettes (activité 2).