4ème – Grand commerce et traite négrière au 18ème siècle

Chapitre 1 – Histoire – Grand commerce et traite négrière au XVIII^ème siècle

Problématique : Au 18^ème  siècle, comment le commerce international se développe t-il et à qui  profite-il en Europe ?

AVANT DE COMMENCER

Ce que j’ai déjà étudié en 5ème :

• Les grandes découvertes et la formation des premiers empires coloniaux au 16ème siècle.

Je lis ici la fiche d’objectif de ce que je dois connaître (les savoirs) et savoir faire (les compétences) à la fin de ce chapitre.

PLAN DE TRAVAIL ET D’APPRENTISSAGE

I. Les empires coloniaux et les courants d’échanges

A) Les empires coloniaux

A la maison (1), j’écris le titre du chapitre et la problématique en respectant le code couleur. Je peux imprimer et coller la fiche d’objectif puis j’écris les titres du I et du A). Ensuite, je recopie et j’apprends les définitions de :

• Une colonie : un territoire occupé, administré et exploité par un pays étranger.
• Un comptoir : un établissement commercial établi dans un pays étranger.
• empire colonial : ensemble des colonies administrées par une puissance.
• La métropole : le pays qui dirige la colonie.
• produits manufacturés : un produit transformé par l’industrie (ex : un verre, un vêtement …)
  

En classe (1), je regarde la vidéo Les grandes découvertes pour réviser rapidement ce chapitre de 5ème :

J’observe ensuite la carte 1  p22-23 puis je construis un tableau à 2 colonnes pour dresser la liste des puissances coloniales européennes et de quelques-unes de leurs colonies en Amérique, en Afrique et en Asie.

Je réponds ensuite à ces 3 questions :

• 1) Quelles puissances européennes ne possèdent pas de colonies ?
• 2) Quelles sont les puissances coloniales qui possèdent des comptoirs commerciaux en Inde ?
• 3) Quelle partie du monde reste encore inconnue des européens ?

B) L’Europe, au cœur des échanges mondiaux

A la maison (2), j’écris le titre du B).

En classe (2/3), j’observe les cartes p.22 et p. 31 puis je réponds à ces 4 questions :

• 1)  Quelles sont les 3 puissances européennes qui ont la plus grande flotte de navires commerciaux ? (carte p.31)
• 2) Quel est le trajet d’un navire partant d’Europe et se rendant en Asie ? Quelles marchandises sont rapportées d’Asie ? (carte p.22)
• 3) Quelles sont les principales routes maritimes (lieux de départ et d’arrivée) ? Quelles marchandises y sont échangées ? (carte p.22)

Après la correction des activités, j’écris le bilan du I. construit avec mon professeur.

II. Les traites négrières et l’esclavage

A) Le commerce triangulaire

A la maison (3), j’écris les titres du II. et du A). Je regarde la vidéo suivante et je réponds à ce questionnaire que je colle ensuite sous le A).

En classe (3), je travaille en groupe, je fais l’une des deux activités suivantes :

• Parcours Pro : questions 2, 3,4 ,5 et 6 p.33
• Parcours Expert 1 : RACONTE la capture, le trajet et la vente d’un groupe d’esclaves d’Afrique à l’Amérique à partir des documents p.32-33. Une fois l’exercice vérifié et validé par le professeur, j’en fais une restitution à l’oral.
  

B) L’économie de plantation

A la maison (4), je recopie et j’apprends les définitions suivantes puis j’écris ensuite le titre du B)

• traites négrières : le commerce des esclaves noirs d’Afrique.
• traite Atlantique : le commerce des esclaves entre l’Afrique et l’Amérique.
  
• affranchissement : Esclave dont le maître lui a rendu sa liberté.
  
• négrier : celui qui fait le commerce des esclaves.

En classe (4), je lis les documents p. 34-35 puis je fais l’activité de groupe (tache complexe) : « A votre retour, vous racontez à vos amis la vie des esclaves dans une plantation d’Amérique« .

En classe (AP), je fais cet exercice de synthèse Le parcours d’un captif de l’Afrique à l’Amérique pour apprendre à rédiger et à organiser mes idées en paragraphe.

III. L’essor de la bourgeoisie européenne

A) Les ports, moteurs du commerce mondial

A la maison (5), j’écris le titre du III. et du A) puis je regarde cette vidéo :

En classe 5 (séance Histoire des Arts) : j’étudie le port de Bordeaux  à travers le tableau peint par J.Vernet. A partir des dossiers p.24-25 et p.26-27 et en naviguant sur le site internet du musée de la marine avec la tablette, je complète  cette fiche d’activité

Après la correction j’observe les deux documents ci-dessous puis je réponds à l’oral à ces questions :

• 1) Comment évolue le commerce total de Bordeaux entre 1715 et 1787 ? Donnez une proportion.
• 2) Comment évolue la part du commerce du port de Bordeaux avec les colonies ? Avec l’Europe ?
• 3) Pourquoi peut-on dire qu’à Bordeaux le métier de négociant est en plein « boom » au 18ème siècle ?

B) Négociants et armateurs

A la maison (6), j’écris le titre du B) et je recopie les de définition :

• armateur : personne qui s’occupe de l’équipement et de l’exploitation commerciale d’un navire.
• négociant : marchand qui fait du commerce de gros.
  
• un hôtel particulier : une maison luxueuse bâtie par une famille dans une ville.

En classe (6), je travaille en binôme pour faire l’activité sur François Bonnaffé, un riche négociant bordelais.

Après la correction, j’écris le bilan des activités du III.

Conclusion : la première mondialisation (à rédiger avec mon professeur).

POUR PRÉPARER ET RÉUSSIR L’ÉVALUATION

• je revois l’essentiel du chapitre à l’aide de la vidéo ci-dessous,
• je peux revoir toutes les vidéos de chapitre,
• j’apprends les définitions et les bilans,
• je lis les pages 30 et 36
• je vérifie si je sais répondre à la fiche d’objectif,
• je vérifie  mes connaissances avec les quiz numériques en bas de cette page.

Découverte de documents d’archives en Charente Maritime pour approfondir sur le développement en Nouvelle France au 17/18e et les rivalités franco-anglaise.