4ème – Les temps forts de la Révolution française et de l’Empire qui fondent une France nouvelle et bouleversent l’Europe (1789-1815)

Histoire – chapitre 3 : Les temps forts de la Révolution française et de l’Empire qui fondent une France nouvelle et bouleversent l’Europe (1789-1815)

Problématique générale : quelles sont les étapes importantes de la période révolutionnaire et de l’Empire qui marquent une rupture profonde avec l’Ancien régime ?

[Leçon construite à partir du manuel Hatier 4ème (2011), de certaines activités de la classe HG Numérique et des capsules vidéos de l’iclasse130]

Ce que j’ai déjà vu en 5ème :

  • La féodalité et l’affirmation de l’État (La société féodale, la monarchie de droit divin)
  • Du prince de la renaissance au roi absolu (Louis XIV, Versailles)

Ce que j’ai déjà vu en 4ème :

  • L’Europe des Lumières

 

Au fur et à mesure de l’avancement du chapitre, je complète cette chronologie des évènements les plus marquants de la période révolutionnaire et de l’Empire que je colle dans mon cahier sous la fiche d’objectif.

Révolution : renversement d’un système politique par un autre, par l’usage de la violence.

 

I. Aux origines de la Révolution française

Problématique 1 : Quelles sont les difficultés de la monarchie sous le règne de Louis XVI ?

A la maison (1), j’écris le titre et la problématique générale du chapitre. Je colle la fiche d’objectif de ce chapitre distribuée en classe. J’écris la définition de Révolution puis le titre du I et la problématique 1. sous laquelle je recopie les définitions suivantes (p.58 et p.62) :

  • Droits féodaux : Les droits des seigneurs qui pèsent sur les paysans (taxes, corvées, justices seigneuriales …).
  • Un bourgeois : un habitant des villes qui n’est pas noble et qui dispose de revenus élevés.
  • Un budget : ensemble des dépenses et des recettes annuelles d’un État, d’une entreprise ou d’une famille.
  • Un déficit budgétaire : dans un budget, les dépenses sont supérieures aux recettes.
  • Les parlements :  les cours de justice situées à Paris et en province chargées d’enregistrer les décisions du roi.

Je révise ensuite la leçon précédente en visionnant cette vidéo sur La France de Voltaire :

 

En classe (1), je regarde la vidéo conçue par AM HG Collège sur les difficultés de la monarchie sous Louis XVI pour comprendre les quatre causes de la Révolution Française que je reporte dans ce schéma de synthèse à compléter en m’aidant aussi du livre p.62-63.

 

II. Les temps forts de la Révolution française (1789-1799)

Problématique 2 : Comment l’Ancien régime est-il renversé et quels régimes politiques lui succèdent ?

A la maison (2), j’écris le titre du II., la problématique 1. Je recopie ensuite la définition de :

  • Les cahiers de doléances : les cahiers destinés au roi où sont consignés les voeux et les plaintes des français.
  • Les États généraux : une assemblée convoquée par le roi qui réunit les représentants des trois ordres du royaumes.
  • Constitution : texte de lois qui définit l’organisation des pouvoirs d’un État.
  • Un député : un représentant du peuple, le plus souvent élu.
  • Assemblée nationale : assemblée qui dispose du pouvoir législatif c’est à dire du pouvoir de faire la loi. Elle est parfis appelée chambre des députés.

Je regarde ensuite la vidéo « L’année 1789 » puis  je réponds au questionnaire 1789, une année de rupture que je colle dans le II.

 

En classe (2 et 3), avec la tablette ou en salle informatique, je travaille en binôme pour réaliser un exposé oral sur l’un des temps forts de la Révolution française. Cet exposé sera présenté devant la classe à partir de l’une des activités proposées au choix.

Méthode : Pour préparer votre exposé, vous devez répondre impérativement à ces six questions à l’aide d’informations à prélever dans les documents de chacune des activités choisies  :

  • Où s’est produit l’événement ?
  • Quand s’est-il produit ?
  • Qui y participe ?
  • Pourquoi cet événement a-t-il eu lieu ?
  • Comment l’événement s’est-il déroulé ?
  • Quelles sont les conséquences de cet événement ?

Choix des activités

  • Activité 1Le serment du jeu de Paume (Histoire des Arts). Je comprends le sens de cette journée révolutionnaire représentée par le peintre David, à partir du dossier p.70-71 et de l’animation ci-dessous et ses explications en cliquant sur ce lien.

  • Activité 2Août 1789, l’abolition des privilèges. Dossier documentaire p.72-73.

Résumé des évènements précédents : Le 14 juillet 1789, le peuple parisien s’est révolté et s’est emparé des armes et de la poudre en prenant notamment la forteresse parisienne de la Bastille. Ils ont mis sur pied une armée révolutionnaire appelée « garde nationale » pour pouvoir se défendre contre le roi. Louis XVI s’est vu dans l’obligation d’accepter ces changements, la Révolution est en marche…

 

Résumé des évènements précédents : En juin 1789, après la révolte des députés du tiers-état, les Etats-généraux sont devenus l’Assemblée nationale constituante, se donnant pour but de donner des nouvelles lois à la France. Le 14 juillet 1789, le peuple parisien s’est emparé des armes et de la poudre en prenant la Bastille pour contraindre le roi a accepter les changements. Après la prise de la Bastille, des émeutes éclatent dans les provinces de France. Pour calmer le peuple, les députés de l’Assemblée nationale prononcent l’abolition (la fin) des privilèges le 4 août 1789. le 26 août, ils affirment l’égalité de tous dans un célèbre texte…

 

  • Activité 4Le 10 août 1792 : La prise des Tuileries et la fin de la monarchie . Dossier p.76-77.

Résumé des évènements précédents : L’année 1789 a vu éclater la Révolution française. Louis XVI a été contraint d’accepter la mise en place d’une assemblée nationale qui l’oblige à partager ses pouvoirs, le peuple a pris la Bastille pour s’emparer de la poudre et des armes et mettre sur pied une armée pour se défendre, l’absolutisme et la société d’ordres ont volé en éclat. Louis XVI a passé son temps à tenter d’empêcher les révolutionnaires de mener à bien tous ces changements.

 

Résumé des évènements précédents : Le 10 août 1792 la monarchie a été renversée. Le roi Louis XVI et sa famille ont été enfermés à la prison du Temple trois jours plus tard. Le 21 septembre, la nouvelle Assemblée nationale, la Convention, décréta l’abolition (la fin) de la royauté. Le lendemain, elle proclama la Ire République. C’est seulement à la fin du mois de septembre que se pose alors la question : que faire du roi ?

 

Résumé des évènements précédents : En 1789, la Révolution française entraîne rapidement la fin de la monarchie absolue et de la société d’ordres. En 1792, le roi, considéré comme un traître, car il n’a pas accepté les transformations de la Révolution, est finalement arrêté et la monarchie est abolie. En septembre 1792, la République est proclamée. Le traitement réservé à Louis XVI choque les rois européens . Ils se coalisent (= s’allient) et déclarent la guerre à la France afin de rétablir la monarchie. Face à la guerre contre les États voisins et aux menaces intérieures, la « patrie en danger » prend des mesures radicales : c’est la Terreur.

 

A la maison (3), je regarde la vidéo 1792-1794 puis je recopie les définitions suivantes sur mon cahier :

  • Une République : forme de gouvernement où le pouvoir n’est pas héréditaire comme dans une monarchie.
  • Girondins p.78
  • Montagnards p.78
  • Comité de salut public p.78
  • Un sans culotte p.76
  • levée en masse p.78

En classe (2 et 3), je présente mon exposé devant la classe et je prends des notes en écoutant ceux de mes camarades.

A la fin de la séance, je complète sur cette chronologie les évènements les plus marquants de la période révolutionnaire que je colle dans mon cahier.

 

III/ Le Consulat et de l’Empire napoléonien (1799-1815)

Problématique 3 : quel régime politique fonde Napoléon Bonaparte ?

A la maison (4), j’écris le titre du III) et la problématique 3. Je recopie les définitions de :

  • Un coup d’État : prise du pouvoir par la force
  • Le Consulat : régime politique autoritaire issu du coup d’État du 18 Brumaire. Il est dirigé par trois consuls mais en réalité par le seul Premier consul Napoléon Bonaparte
  • Un concordat :  un accord entre un État et le pape sur les questions religieuses
  • Un plébiscite : un vote du peuple qui répond par oui ou par non à une question posée par un gouvernement.

Je visionne cette vidéo puis je réponds à ce questionnaire 1794-1799 vers la fin de l’ère révolutionnaire que je colle sous les définitions.

 

En classe (4), à l’aide de la tablette ou en salle informatique, je travaille en groupe pour raconter à l’écrit l’un des temps forts de la période napoléonienne. Ce récit est à construire à partir de l’une des activités proposées :

  • Activité 1 : Le coup d’État de Bonaparte. Lien vers l’activité.   A l’aide des documents, vous devez répondre aux questions pour composer votre récit :
  1. Où s’est produit l’événement ? Quand s’est-il produit ? Qui y participe ?
  2. Quels problèmes connaît la France sous le régime du Directoire ? (doc 2)
  3. Que souhaite rétablir Napoléon Bonaparte par son coup d’Etat ? (doc 2)
  4. Comment son coup d’Etat s’est-il déroulé ? (vidéo)
  5. Quel système politique est mis en place à l’issue du coup d’Etat ? (vidéo et doc 4)
  6. Qui est à la tête de ce nouveau système politique ? Quels sont ses pouvoirs ? (doc 4)
  7. Quels acquis de la Révolution française le 1e consul maintient-il dans sa nouvelle Constitution ? (doc 5)

 

  • Activité 2 : Le sacre de Napoléon (Histoire des Arts). Lien vers l’activité. A l’aide des documents, vous devez répondre aux questions pour composer votre récit :
    1. Où s’est produit l’événement ? Quand s’est-il produit ? Qui y participe ?
    2. Comment l’événement s’est-il déroulé ?
    3. Quel système politique met en place Napoléon ? (doc 5)
    4. Quels pouvoirs obtient Napoléon ? (doc 2)
    5. Quels acquis de la Révolution française maintient Napoléon ? (doc 4)
    6. Quand et pourquoi Napoléon est obligé d’abdiquer ? (doc 5)

  1. Relevez et expliquez les insignes du pouvoir de Napoléon Ier. Doc.1
  2. Comment la censure s’exerce-t-elle sous Napoléon Ier ? Doc.2
  3.  Quelles sont les principales missions du préfet ? Doc.3
  4. Quelle récompense est remise par Napoléon ? A qui ? Doc.4
  5.  Quelles valeurs issues de la Révolution sont garanties par le code civil ?
  6. Quelles sont les limites de l’Empire de Napoléon à son apogée en 1811 ? Carte p.74

Tâche complexe : Vous êtes le scénariste du prochain film La marche de l’Empereur réalisé par votre professeur d’histoire. Pour construire son story board, ce dernier fait appel à votre talent pour raconter la célèbre bataille de Waterloo décisive pour l’avenir de l’Europe et qui deux siècles après continue d’entretenir sa légende et celle de l’armée napoléonienne.

 

A la fin de la séance, je complète sur cette chronologie les évènements les plus marquants de la période napoléonienne que j’ai déjà collée dans mon cahier.

A  l’aide de la tablette je  complète le texte à trous de cette activité numérique de synthèse. Quand mes réponses sont validées, je les reporte dans mon texte version papier que je colle dans mon cahier et apprends à la maison pour l’évaluation.

IV. Une France nouvelle dans une Europe bouleversée

Problématique 4: comment la révolution et l’Empire ont-ils transformé la France et bouleversé l’Europe ?

A) Une France nouvelle

A la maison (4), j’écris le titre du IV et la problématique 4 puis je recopie les définitions de :

  • La conscription : le service militaire obligatoire.
  • code civil : le livre des lois qui fixe les règles des relations entre les personnes (famille, mariage …).
  • département : une division administrative du territoire français.
  • Préfet : le représentant de l’État das le département.

Je regarde ensuite la vidéo ci-dessous :

En classe (5), je fais les 2 activités suivantes en autonomie :

  • Activité 1 : Le code civil. Je lis le doc.5 p.99 et à l’oral je réponds aux 4 questions associées à ce document.
  • Activité 2 : Pourquoi parle-t-on d’une France nouvelle en 1815 ? Je lis et observe les documents p.98-99 puis je complète la colonne 2 de  ma fiche d’activité.

 

B) Une Europe bouleversée

A la maison (6), j’écris le titre du B) puis je recopie les définitions de :

  • Le sentiment national : le sentiment d’appartenir à une nationalité, un peuple.
  • Une nation : un peuple ayant un territoire, une langue, des traditions et une histoire en commun.

En classe (6), je fais au choix l’une des activités suivantes en choisissant mon niveau d’apprentissage

  • Activité 1 : La Révolution française et l’Europe. Dossier p.104-105.

Niveau Professionnel : Je réponds aux questions 1 à 5.

Niveau Expert : Décrivez les transformations apportées à l’Europe par la France pendant la période révolutionnaire et napoléonienne. Je m’aide du point Méthode p.104.

  • Activité 2 : L’éveil du sentiment national. Dossier p.106-107. Je réponds aux questions 1 à 5.

Niveau Professionnel : Je réponds aux questions 1 à 5.

Niveau Expert Plus : Racontez et expliquez l’éveil du sentiment national en Allemagne et en Espagne pendant la période révolutionnaire et napoléonienne. Je m’aide du point Méthode p.107.

  • Activité 3 : Goya peint le Tres de Mayo (Histoire des Arts). Dossier p.108-109. .

Niveau Professionnel : Je réponds aux questions 1 à 6

Niveau Professionnel Plus : Je réponds aux questions 1 à 7.

 

A la fin de la séance, j’écris la conclusion de ce chapitre construite avec mon professeur.

 

Pour approfondir et revoir différemment ce chapitre, je regarde l’émission Quelle Aventure consacrée à la Révolution française (par l’équipe de C’est Pas Sorcier).

 

Pour réussir et préparer l’évaluation :

  • je relis 3 fois les activités faites en classe et à la maison,
  • j’apprends le vocabulaire, la chronologie, le schéma et les bilans,
  • je revois toutes les vidéos du chapitre et la vidéo de synthèse ci-dessous,
  • je vérifie si je sais répondre aux attentes de la fiche d’objectif,
  • je teste mes connaissances à l’aide des quiz numériques ci-dessous.
  • je peux revoir l’essentiel des évènements à l’aide de la chronologie interactive sur education.francetv.fr