3ème – Les espaces productifs en France

 Chapitre 10 – Géographie : Les espaces productifs en France

Problématique : quels sont les espaces de production en France et quels sont leurs dynamiques dans la mondialisation ?

AVANT DE COMMENCER

• Leçon construite avec l’aide de deux études de cas conçues avec l’application STORYMAPS par E.BENEJAM pour le site Histoire-Géographie de l’académie de Nice
• Ce que j’ai déjà étudié en 3ème :
  • Le territoire français
  • Les espaces de faibles densités et leurs atouts
• Je prends connaissance de la fiche d’objectifs de ce chapitre

PLAN D’APPRENTISSAGE

A la maison (1), j’écris le titre et la problématique générale. J’écris ensuite la définition suivantes :

• Espaces productifs : espace aménagé et mis en valeur pour une activité économique (création de richesse).
• Population active : population en âge de travailler occupant ou recherchant un emploi.

J’écris ensuite  les titres du I. et du A).  puis les 7 définitions situées dans le I. A)

I. France agricole, France rurale…

A) Étude de cas : la patate dans tous ses états.

• Une culture maraîchère : culture intensive de légumes, de certains fruits et de fleurs.
• agriculture biologique : agriculture soucieuse du respect des équilibres naturels qui n’utilise ni produits chimiques, ni pesticides, ni OGM (Organisme génétiquement modifié).
• agriculture productiviste : agriculture intensive recherchant des rendements élevés par l’utilisation massive d’engrais, de pesticides, d’herbicides …
  
• Un rendement : quantité produite pour un hectare.
• Surface Agricole Utile (SAU) : terres utilisées pour l’agriculture qu’elles soient cultivée ou non (jachère).
• l’irrigation : aménagement permettant d’acheminer de l’eau dans un champs cultivé.
  
• la filière agroalimentaire : le secteur industriel ayant pour objet la transformation, l’exploitation et le conditionnement des produits agricoles (ex : Euralis).

En classe (1), je travaille en binôme. Je clique sur le lien de l’étude de cas : La patate dans tous ses états pour découvrir les documents et répondre aux questions suivantes sur mon cahier :

Vidéo “Les producteurs”:
1- Dans quel département se trouve cet agriculteur ? Quelle région ?
2- Quelle est la part de leur terrain consacrée à la production de PdT ?
3- Que produisent les agriculteurs sur le reste de leur terrain ?
4- Avec quelle société sont-ils sous contrat ?
5- A quoi cela les engage-t-il ?
6- Quel est leur intérêt de travailler sous contrat ?

Vidéo “L’usine de Matougues”:
7- Quelles sont les régions productrices de PdT ?
8- Que cherche à faire McCain dans la région de Matougues ? Pourquoi ?
9- Que fabrique l’usine de Matougues ?
10- Relève quelques chiffres qui montrent le gigantisme de la production de l’usine.

Texte “ACCORD ENTRE MCDONALD’S ET MCCAIN”:
11- A quoi s’engage MacDonald’s envers ses clients?
12- Quelles sont les conséquences du contrat entre McCain et MacDonald’s sur la surface agricole française ?

B) Une agriculture moderne et spécialisée

A la maison (2), j’écris le titre du B), je recopie la définition ci-dessous puis je regarde la vidéo sur le marché international de Rungis :

• La PAC (Politique Agricole Commune) : Aides à l’agriculture mises en place par l’Union Européenne  pour augmenter la production agricole. Elle garantie un prix minimum d’achat des productions aux agriculteurs.
• Un marché d’Intérêt national (MIN) : marché de gros soutenu par les pouvoirs publics. Seuls les revendeurs (professionnels) y ont accès.

En classe (2), je regarde la vidéo sur la France agricole puis je réponds à ce questionnaire que je colle sur mon cahier :

En classe (2) :

•  J’écris ensuite la synthèse conçue avec mon professeur à l’aide des réponses précédentes et des réponses à l’oral sur la carte Les espaces agricoles en France p.263
  
• A l’aide du livre p.272, je complète le croquis des espaces productifs agricoles français.

II. La France, un espace industriel en crise ?

A) Etude de cas : L’usine d’assemblage de l’A 380 à Toulouse.

A la maison (3), j’écris titre du II. et du A). Je recopie ensuite les définitions ci-dessous puis je regarde la vidéo sur Airbus, une commande historique :

• Industries : activités qui produisent des richesses grâce à la transformation des matières premières et à l’exploitation des sources d’énergie.
• hautes technologies : industries de pointes dans les domaines de l’information et de la communication (TICE), de l’aéronautique, de l’aérospatiale ou des biotechnologies.
  

En classe (3), je travaille en binôme pour répondre aux questions sur l’étude de cas : L’Usine d’Assemblage de l’A 380 .

1. 1. Situer Blagnac en France
   2. Pourquoi peut-on dire que l’A 380 n’est pas qu’un avion français ?
   3. Comment les différentes parties de l’avion arrivent-elles à Blagnac ?
   4. Décrivez l’aménagement de la Z.A.C de Blagnac
   5. Qu’est ce qu’un cluster ?
   6. Quelles autres entreprises de hautes technologies sont localisées autour de Toulouse ? (page 9 de l’étude de cas)
   7. Expliquez ce qu’est l’Aerospace Valley.

B) Une industrie en mutation

A la maison (4), j’écris le titre du B) et je recopie les définitions de :

• technopole : une ville concentrant de nombreuses activités de hautes technologies
  
• interface : zone de contact entre deux espaces différents. le littoral est une interface entre la terre et la mer.

En classe (4), j’observe la carte p.259 les espaces productifs industriels en France puis je réponds à l’oral à ces questions :

• 1) Où sont situées les vieilles régions industrielles en reconversion ? Pourquoi étaient-elles localisées à ces endroits ?
• 2) Quelles sont les trois grandes régions industrielles ?
• 3) Quelles sont les espaces industriels les plus dynamiques en France ?
• 4) Comment les espaces industriels français sont-ils reliés à l’Europe et au monde ?

J’écris ensuite la synthèse construite avec mon professeur en m’aidant des réponses précédentes. Je complète le croquis de synthèse sur les espaces industriels français à l’aide de mon manuel p.272.

III. Le développement des espaces de services.

A) Le rôle essentiel du tourisme

1.Étude de cas : Le parc de Loisirs du Futuroscope.

A la maison (5), j’écris les titres du III., du A) et le 1. puis je recopie les définitions ci-dessous puis je regarde la vidéo sur les espaces de services :

• Les services (secteur tertiaire) : les activités ne comprenant pas la fabrication d’objets matériels.
• Le tertiaire supérieur : les services de haut niveau technique ou intellectuel qui nécessitent un personnel très qualifié

En classe (5), je travaille en autonomie. A partir des documents du dossier à télécharger ici et de la carte Le tourisme en France ci-dessous, je fais au choix l’un des deux travaux pratiques suivants :

• TP 1 – Parcours pro : répondre aux questions de l’étude de cas d’un espace de service et touristique – Le Futuroscope
  

• TP 2 – Parcours Expert : Réaliser un rapport écrit. Le département des Pyrénées Atlantiques envisage de construire un parc de loisirs sur son territoire. Avant de se décider, il fait appel à votre société de conseil. Il vous demande de vous rendre au parc du Futuroscope pour comprendre le succès de cet espace productif de loisirs.
  De retour dans votre département, vous présentez aux élus le résultat de vos observations, sous
  la forme d’un rapport rapport écrit. Je peux m’aider du Coup de Pouce proposé dans le dossier documentaire.

2. La France un espace touristique majeur dans le monde

A la maison (6), j’écris le titre du 2 et je recopie la définition de :

• tourisme : fait de voyager hors de chez soi pour son plaisir. Cela comprend les activités liées à l’hébergement (hôtels, restaurants) et aux vacances (stations de ski, station balnéaire).
  

En classe (6), j’observe la carte ci-dessous Les espaces de services en France  puis je réponds à l’oral aux questions suivantes :

• 1) Comment les touristes étrangers  se rendent-ils dans notre pays ?
• 2) Quelles sont les principales villes touristiques ?
• 3) Quelles sont les mesures mises en place pour protéger les espaces naturels menacés par le tourisme ?

A partir de mes réponses, j’écris le bilan construit avec mon professeur sur le l’importance du tourisme en France.

B) Les espaces de services

En classe (6), j’étudie la carte ci-dessous et projetée au tableau des espaces du tertiaire en France (Hatier 3ème, 2012) puis je réponds à l’oral à ces questions :

• 4) Pourquoi peut-on parler de métropolisation des services en France ?
• 5) Quels sont les moyens de transports permettant le fonctionnement des services en France ?

Je complète le croquis sur les espaces de services à l’aide mon manuel p.272.

Conclusion : En quelques phrases, je réponds à la problématique.

PRÉPARER ET RÉUSSIR L’ÉVALUATION

• je revois rapidement l’essentiel du chapitre à l’aide de la vidéo ci-dessous
• je relis les activités faites sur le cahier et les documents étudiés.
• j’apprends les définitions et les bilans de synthèse
• j’apprends la fiche Je retiens l’essentiel p.272
• je vérifie si je sais répondre à la fiche d’objectif du chapitre
• je vérifie mes connaissances à l’aide des quiz et activités numériques sous la vidéo.

Un cours en vidéo trés bien fait et très complet :

Un 1er quiz facile en cliquant sur ce lien  et un second plus complet en cliquant par là !