6ème – Habiter un espace à fortes contraintes ou de grande biodiversité

Géographie, chapitre 3 : Habiter un espace à fortes contraintes ou de grande biodiversité
[Chapitre adapté et réduit pour l’enseignement à distance pendant le confinement]

Introduction : Si certains espaces comme les métropoles sont très peuplés, d’autres espaces sont moins peuplés car les hommes font face à des contraintes naturelles qui limitent leur installation et leurs activités.

Problématique : Comment les Hommes s’adaptent-ils et habitent-ils les espaces à fortes contraintes ?

Définitions :

  • Habiter : avoir des pratiques quotidiennes dans un lieu (y loger, y travailler, s’y déplacer, y pratiquer des loisirs,etc.)
  • Une contrainte naturelle : un obstacle naturel qui limite et rend difficile l’installation de l’homme.
  • Relief : la forme de la surface terrestre.
  • La densité de population : le nombre d’habitant au km².
  • La biodiversité : la diversité des organismes vivants, plantes et animaux.

I. Etude de cas : Habiter le désert du Sahara

A) Les contraintes de la vie dans le Sahara

A la maison (1), en respectant le code couleur, j’écris :

  • le titre du chapitre en haut d’une nouvelle page,
  • l’introduction
  • la problématique du chapitre.
  • Je recopie et j’apprends ensuite les 5 définitions.
  • J’écris les titres du I. et A).
  • je regarde l’émission C’est pas Sorcier intitulée Sahara le plus grand désert du monde

C’est pas sorcier – Sahara le plus grand des deserts (2013) from CPS4 on Vimeo.

En classe (1), je lis et j’observe les documents p.216-217 (chapitre 12 du manuel numérique), la carte du doc.6 p.218 et la carte 3 Densité de population (chapitre 12 du manuel numérique) puis je réponds sur mon cahier aux questions ci-dessous en construisant des phrases simples :

  • 1. (doc.1 et carte p.218) Situez le Sahara. Sur combien de pays s’étend-t-il ? Nommez ces pays.
  • 2. (doc.1 et carte 3 p.225) Le Sahara est-il un espace très peuplé ?
  • 3. (doc.3) Décrivez ce paysage en distinguant différents plans (1er, 2ème, arrière plan) [Méthode vue dans le chapitre La ville de demain]
  • 4. (doc.3) Relevez les températures et les précipitations (pluies) moyennes de l’oasis de Béni Abbès en janvier, avril, juillet et octobre. Que peux-tu en déduire sur le climat du Sahara ? [Vous pouvez répondre sous la forme d’un tableau]
  • 5. (doc.2) Relevez trois contraintes que les habitants du Sahara rencontrent.

B) Habiter et vivre dans le Sahara

A la maison (2), j’écris le titre du B) et je recopie les définitions de :

  • Irrigation : apport d’eau dans un champs.
  • Une ressource naturelle : élément fourni par la nature (matière première, source d’énergie) qui peut être utilisé par les hommes comme le pétrole, le gaz, le charbon, l’or …

Je regarde ensuite l’émission C’est Pas Sorcier intitulée Oasis, une escale dans le désert.

En classe (2), je lis et observe les documents p218-219 puis je réponds à ces questions :

  • 6. (docs.5 et 6) Où les hommes vivent-ils majoritairement dans le Sahara ?
  • 7. Quelles sont les ressources naturelles présentes au Sahara ?
  • 8. Quels sont les aménagements réalisés par l’homme pour exploiter ces ressources naturelles ?
  • 9. ( docs 7 et 9) Quelles difficultés l’utilisation de l’eau pose-t-elle dans l’oasis ?

Après la correction, j’écris le bilan de l’étude de cas construit avec mon professeur après avoir répondu à l’oral à cette question :

Expliquez comment les hommes s’adaptent aux contraintes du désert du Sahara ?

II. Les espaces de fortes contraintes dans le monde

A) Des espaces de faibles densités

A la maison (3), je recopie les titres du II. et du A).

En classe (3), à l’aide de mon manuel p.225 (chapitre 12), je complète seul ma fiche d’activité que je colle ici quand mon professeur l’a corrigée. J’écris ensuite le titre du B).

B) Les hommes s’adaptent aux contraintes

En classe (4), je travaille avec la tablette numérique pour réaliser la tâche complexe p.222-223 En voyage de découverte !

Consigne : Imaginez que votre classe a gagné un voyage vers une destination hors du commun ! Chaque élève devra défendre son voyage à l’oral. Votre objectif est de donc faire découvrir votre destination à la classe et de convaincre tous les élèves que c’est le meilleur choix ! Vous devez choisir votre destination parmi : Bora-Bora, l’Amazonie, Les Rocheuses et la Sibérie.

Pour accompagner votre argumentaire, vous réaliserez un diaporama avec Keynote illustré de cartes et de photographies que vous aurez recherchées. Votre exposé sera organisé en 3 parties :

  • Situez votre territoire par rapport aux grands repères géographiques (continent, Hémisphère, Océans, direction, etc)
  • Quelles sont les contraintes naturelles de ce territoire ?
  • Quels sont les atouts de ce territoire ? Quelles sont les activités que les hommes ont pu valoriser et développer ?

BILAN : Après la présentation orale par chaque élève de son projet de voyage, je complète ce tableau de synthèse habiter les espaces de fortes contraintes et de biodiversité.

Pour aller plus loin (approfondir mes connaissances), je peux regarder les deux émissions C’est Pas Sorcier consacrées aux Oasis dans le désert et l’autre sur le désert d’Atacama en Amérique du Sud

Pour préparer et réussir l’évaluation :

  • je relie 3 fois les activités faites sur le cahier
  • j’apprends le vocabulaire, les bilans et les tableaux de synthèse
  • je regarde la vidéo ci-dessous qui reprend l’essentiel de la leçon
  • je vérifie mes connaissances à l’aide des quizs et activités numériques en bas de page en bas de page.

L’éditeur de manuel scolaire Magnard propose des activités numériques et un quiz en cliquant sur ce lien.

Un quiz numérique sur quibiz !

Ne pas paniquer si tu n’arrives pas à répondre à certaines questions car les études de cas faites en classe sont différentes.