4ème – L’Europe de la « Révolution industrielle »

 Chapitre 6 Histoire – L’Europe de la Révolution industrielle

Introduction :

Au 19ème siècle, l’Europe connaît des transformations majeures dans tous les domaines. Les découvertes et les progrès techniques font naître des innovations qui bouleversent l’organisation de la production et marquent profondément les territoires et les hommes qui y vivent.

Problématique générale : Quelles sont les transformations économiques, sociales et idéologiques en Europe au 19^ème siècle ?

AVANT DE COMMENCER

• Ce que j’ai déjà vu en 4ème : Révolution, Nation, sentiment national dans le chapitre La Révolution française et L’Empire
• L’immigration des irlandais au 19ème siècle a été étudiée dans le chapitre Un monde de migrants

• La fiche d’objectif du chapitre des savoirs et savoirs-faire à maîtriser à la fin de ce chapitre est à consulter ici.

PLAN DE TRAVAIL ET D’APPRENTISSAGE

I. Les bouleversements économiques de la révolution industrielle

A. La révolution industrielle

A la maison (1), j’écris le titre du chapitre, l’introduction et  la problématique générale. J’écris ensuite les titres du I. et du A). Je recopie les définitions de :

• Industrie : activité qui produit des richesses grâce à la transformation des matières premières et à l’exploitation des sources d’énergie.
• métallurgie : industrie qui assure la fabrication et la transformation des métaux.
• Sidérurgie :  l’industrie du fer.
• Économie : activité de production, de distribution et de consommation des richesses et des biens dans une société.
• Invention : création de quelque chose de nouveau et qui n’existe donc pas.
• Innovation : c’est l’amélioration de quelque chose qui existe déjà.

En classe (1), je regarde la vidéo « La révolution industrielle » et je réponds à ce questionnaire que je colle sur mon cahier.

Je lis le doc.1 p.104 « Quelques inventions fondatrices » et puis je classe dans un tableau à 3 colonnes les inventions concernant l’industrie, les transports et les autres domaines ?

B. Etude de cas : La révolution des transports et ses conséquences

A la maison (2), j’écris le titre du B) puis je recopie les définitions de :

Capital : l’argent et le matériel (Bâtiments, machines …) nécessaires pour fonder et faire fonctionner une entreprise.

Capitaliste : celui qui possède un capital important.

Une action : une petite part d’une entreprise. Celui la possède touche une part des bénéfices de l’entreprise.

Une bourse : lieu où se vendent et s’achètent des actions d’une entreprise.

En classe (2), Je travaille en binôme, je lis dans mon manuel le dossier pages 98-99  » La révolution des transports « , j’écris le titre du dossier puis je fais l’un des deux parcours suivants :

• Parcours 1 : je réponds sur mon cahier aux questions 1, 2, 3, 4 et 5 p.99.
• Parcours 2 : Je classe des informations p.99 (parcours 2)

C. Une Europe industrialisée à la fin du 19ème siècle

A la maison (3), j’écris le titre du C) et j’apprends les définitions déjà écrites précédemment.

En classe (3), je fais les activités suivantes :

Activité 1 : observer la carte 1 p.102 Les régions industrielles en Europe puis répondre  à ces 4 questions :

• 1) Dans quel pays est né la « révolution industrielle » ?
• 2) Quels sont les autres pays industrialisés à la fin du 19ème siècle ?
• 3) Citer les principales régions industrielles du Royaume-Uni, d’Allemagne et de France ?
• 4) Quel lien peux-tu faire entre la localisation des régions industrielles et les bassins houillers (charbon) ?

Activité 2 : Analyser un tableau de données L’essor de la production industrielle doc.4 p.105)

• 5) Comment évolue la production du charbon en Europe et aux Etats-Unis ? doc.4a
• 6) Comment l’expliquer ? doc.4b

II. Les bouleversements sociaux de l’industrialisation

A. Les ouvriers, une nouvelle classe sociale

A la maison (4), j’écris le titre du II., la Pb2 et le titre du A). Je recopie les définitions ci-dessous :

• L’exode rural : le départ définitif des habitants des campagnes pour les villes.
• Un syndicat ouvrier : Une association constituée par les ouvriers pour défendre leurs intérêts et leurs revendications face aux patrons.
• social(e) : qui concerne la vie en société (ensemble d’êtres humains vivant en groupe organisé).
• Un mouvement social : mobilisation de personnes pour modifier l’organisation du travail ou de la société (grève, manifestation, révolte, révolution).

En classe (4), je regarde la  vidéo conçue par Mr Ninin. C’est un montage de séquences extraites du film Germinal, réalisé par Claude Berri en 1993. C’est une adaptation du roman d’Emile Zola, publié en 1885, qui décrit la vie des ouvriers des mines du Nord de la France.

Activité 3 : A partir de la vidéo et des documents 1, 2 et 3 p.110-111, montrez que les conditions de travail des mineurs sont difficiles.

Activité 4 : J’analyse une affiche syndicale, doc.4 p111 en répondant aux questions 1 à 4 du parcours 2.

Activité 5 : Etude du doc.3 p. 112 Les premières lois sociales en France. Je rédige un paragraphe pour montrer que les conditions de travail et de vie des ouvriers se sont améliorées entre 1841 et 1906.

B. L’affirmation de la bourgeoisie

A la maison (5), j’écris le titre du B). Je recopie les définitions de :

• bourgeois : un habitant des villes qui n’est pas noble et qui dispose de revenus élevés.
• classe moyenne : les populations ayant un revenu intermédiaire entre les pauvres et les riches (ex : instituteur, commerçant …).

En classe (5), je fait les activités suivantes

• Activité 6 : je revisionne la vidéo précédente (au début du II) à partir de 4mn15 puis à l’oral, je décris la maison et les conditions de vie de cette famille bourgeoise propriétaire de la mine.

• Activité 7 : J’analyse les deux diagrammes du doc.5 p.111 pour comparer les dépenses d’une famille bourgeoise et d’une famille ouvrière en répondant aux questions ci-dessous. Attention pour justifier il y aura des calculs à faire !
  • a) Quel est le budget annuel de chaque famille ?
  • b) La famille bourgeoise dépense t-elle moins que la famille ouvrière pour la nourriture ?
  • c) Quelles dépenses de la famille bourgeoise n’apparaissent pas dans celles de la famille ouvrière ?
  • d) Quel poste de dépense est nettement supérieur chez la famille bourgeoise ?

Après la correction, j’écris la synthèse du II. élaborée avec mon professeur

III. Une nouvelle façon de penser la société industrielle

A). Des nouveaux courants de pensée

A la maison (6), j’écris les titres du III., du A) et la Pb3. Je recopie ensuite les définitions de :

• Une idéologie : un ensemble d’idées ou de croyances.
• socialisme : idéologie politique qui condamne les inégalités sociales et cherche les moyens de les réduire ou de les supprimer.
• libéralisme économique : idéologie en faveur de la libre entreprise et opposée à l’intervention de l’Etat dans l’économie.

En classe (6), j’étudie des extraits du « Manifeste du parti Communiste » de Karl Marx et sa biographie (docs 1 et 2 p.109). Je réponds aux questions 1, 2 et 3 p.117.

Je lis ensuite le doc.4 p 117 le discours libéral (interview d’Henri Schneider) et je réponds à cette question sur mon cahier : Quel est le point de vue du grand patron libéral sur le rôle de l’État dans le domaine économique et social. Justifie ta réponse en relevant des passages du texte.

Synthèse : je complète et colle sur mon cahier le tableau ci-dessous sur les 2 grandes idéologies nées au 19ème siècle :

En classe (7), j’étudie des extraits de l’encyclique Rerum novarum de 1893 (doc.5 p.117) et je réponds à l’oral à ces questions :

• 1) Quel constat fait le pape sur le développement de l’industrie ?
• 2) Quelles sont les principales critiques émises par le pape envers les socialistes ?
• 3) Quelles sont les principales critiques du pape envers les riches et les patrons ?
• 4) Quels sont les devoirs des patrons ?
• 5) Quel droit social demande l’Eglise pour les « jeunes » travailleurs ?

B) La révolution de 1848 et les mouvements libéraux et nationaux

A la maison (8), j’écris le titre du B) puis je recopie les définitions de :

• Les ateliers nationaux : chantiers destinés à donner du travail aux chômeurs, payés directement par l’État. 
• Un mouvement national : mobilisation d’une nation pour se défendre ou obtenir l’indépendance. 
• Le Printemps des peuples : nom donné aux révolutions du printemps 1848 dans plusieurs pays d’Europe.

En classe (8), j’étudie le dossier documentaire Les révolutions de 1848 p.114-115 je fais au choix l’un des 2 parcours p.117 :

• Parcours 1 : j’analyse des documents
• Parcours 2 : Je rédige à partir d’un plan

PRÉPARER ET RÉUSSIR L’ÉVALUATION

• je regarde les 2 vidéos ci-dessous qui reprennent l’essentiel du chapitre
• j’apprends les définitions et les bilans
• j’apprends autrement avec la carte mentale p.120
• je relis les activités du cahier et les documents étudiés en classe
• je vérifie mes connaissances à l’aide du quiz numérique en bas de cette page.

 Un autre quiz en cliquant sur ce lien.