4ème – L’Europe de la Révolution industrielle

 Histoire chapitre 4 – L’Europe de la Révolution industrielle

Introduction :

Au XIXème siècle, l’Europe connaît des transformations majeures dans tous les domaines. Les découvertes et les progrès techniques engendrent des innovations qui bouleversent l’organisation de la production et marquent profondément les espaces et les hommes qui y vivent.

Problématique générale : Quelles sont les transformations économiques, sociales et idéologiques en Europe au XIXème siècle ?

Avant de commencer :

  • Ce que j’ai déjà vu en 4ème : Révolution, Nation, sentiment national
  • La fiche d’objectif du chapitre des savoirs et savoirs-faire à maîtriser à la fin de ce chapitre est à consulter ici.

I. Les bouleversements économiques de la révolution industrielle

Pb1 : quelles transformations économiques entraînent la révolution industrielle au XIXème siècle ?

A. La  révolution industrielle

A la maison (1), j’écris le titre du chapitre, l’introduction et  la problématique générale. J’écris ensuite les titres du I., la Pb 1 et le A). Je recopie les définitions de :

  • Industrie : activité qui produit des richesses grâce à la transformation des matières premières et à l’exploitation des sources d’énergie.
  • métallurgie : industrie qui assure la fabrication et la transformation des métaux.
  • Économie : activité de production, de distribution et de consommation des richesses et des biens dans une société.

En classe (1), je regarde la vidéo « La révolution industrielle » et je réponds à ce questionnaire que je colle sur mon cahier.

Je lis le doc.4 p.133 « Quelques inventions fondatrices » et puis je classe dans un tableau à 3 colonnes les innovations concernant l’industrie, les transports et l’agriculture ?

B. Etude de cas : le développement du chemin de fer et ses conséquences

A la maison (2), j’écris le titre du B) puis je recopie les définitions de :

Capital : l’argent et le matériel (Bâtiments, machines …) nécessaires pour fonder une et faire fonctionner une entreprise.

Capitaliste : celui qui possède un capital important.

Une action : une petite part d’une entreprise. Celui la possède touche une part des bénéfices de l’entreprise.

Une bourse : lieu où se vendent et s’achètent des actions d’une entreprise.

En classe (2), Je travaille en binôme, je lis dans mon manuel le dossier pages 118-119  » le développement du chemin de fer », j’écris le titre du dossier puis je réponds sur mon cahier aux questions 1, 2, 3, et 4 p.119

En classe (2/3), je travaille en binôme, je lis dans mon manuel les dossier pages 120-121  » Les conséquences du développement du chemin de fer », j’écris le titre du dossier puis je réponds sur mon cahier aux questions 1, 3, 4 et 5 p.121

C. Une Europe industrialisée à la fin du XIXème siècleA

En classe (3), j’observe les cartes et documents sur mon manuel p.134 et 135 et je réponds  à ces 4 questions :

  • 1) Quelles sont les deux grandes régions industrielles du monde vers 1900 ? (docs.2 et 3)
  • 2) Quelle est la principale route maritime mondiale ? (doc.3)
  • 3) Cite les principales régions industrielles du Royaume-Uni, d’Allemagne et de France ?
  • 4) Quel lien peux-tu faire entre a localisation des régions industrielles et les bassins houillers (charbon) ?

II. Les bouleversements sociaux de l’industrialisation

Pb 2 : comment l’industrialisation modifie-t-elle la société européenne ?

A. Les ouvriers,  une nouvelle classe sociale

A la maison (3), j’écris le titre du II., la Pb2 et le titre du A). Je recopie les définitions :

  • L’exode rural : le départ définitif des habitants des campagnes pour les villes.
  • Un syndicat ouvrier : Une association constituée par les ouvriers pour défendre leurs intérêts et leurs revendications face aux patrons.
  • Un mouvement social : mobilisation de personnes pour modifier l’organisation du travail ou de la société (grève, manifestation, révolte, révolution).
  • social(e) : qui concerne la vie en société (ensemble d’êtres humains vivant en groupe organisé).

En classe (4), je regarde la  vidéo conçue par Mr Ninin. C’est un montage de séquences extraites du film Germinal, réalisé par Claude Berri en 1993. C’est une adaptation du roman d’Emile Zola, publié en 1885, qui décrit la vie des ouvriers des mines du Nord de la France.

En lien avec les cours de français, j’étudie une oeuvre littéraire témoin de l’histoire : Germinal de Zola (dossier p.128-129). Je travaille en binôme et je réponds sur mon cahier aux questions suivantes :

  • 1) Présenter Germinal (auteur, nature, date, sujet).
  • 2) Doc.3. Quels sont les outils des mineurs ? Qu’est-ce qui rend le travail à la mine très difficile ?
  • 3) Doc.4. Depuis combien de semaines les mineurs sont-ils en grève ? Relèver les signes de la misère des grévistes.

Etude du doc.2 p. 136 : Les lois sociales en France. Je rédige un paragraphe pour montrer que les conditions de travail et de vie des ouvriers se sont améliorées entre 1841 et 1907.

B. L’affirmation de la bourgeoisie

A la maison (4), j’écris le titre du B). Je recopie les définitions de :

  • bourgeois : un habitant des villes qui n’est pas noble et qui dispose de revenus élevés.
  • classe moyenne : les populations ayant un revenu intermédiaire entre les pauvres et les riches (ex : instituteur, commerçant …).

En classe (5), j’observe le doc.3 p. Le salon d’un grand bourgeois puis je réponds à l’oral à ces 2 questions : 1) Quel est le moment représenté ? 2) Décris les personnages et le salon.

J’étudie ensuite les deux diagrammes pour comparer les dépenses d’une famille bourgeoise et d’une famille ouvrière (Exercice 6 p.143 : les budgets ouvriers et bourgeois).

C) L’émigration européenne

A la maison (6), j’écris le titre du C) puis je regarde la vidéo ci-dessous pour répondre à ce questionnaire sur l’émigration européenne au 19ème siècle.

En classe (6), j’étudie deux extraits du film Gangs of New York de Martin Scorsese (Histoire des Arts) pour comprendre l’émigration irlandaise.

Après avoir vu chaque extrait du film projeté au tableau, je complète ma fiche d’activité. Je peux regarder l’intégralité du film au CDI avant la séance (ou après !)

Après la correction, j’écris la synthèse du II. élaborée avec mon professeur.

III. Une nouvelle façon de penser la société industrielle

Pb 3 : quelles sont les nouvelles idéologies nées avec la révolution industrielle ?

A). Des nouveaux courants de pensée

A la maison (7), j’écris les titres du III., du A) et la Pb3. Je recopie ensuite les définitions de :

  • Une idéologie : un ensemble d’idées ou de croyances.
  • socialisme : idéologie politique qui condamne les inégalités sociales et cherche les moyens de les réduire ou de les supprimer.
  • libéralisme économique : idéologie en faveur de la libre entreprise et opposée à l’intervention de l’Etat dans l’économie.

En classe (7), j’étudie des extraits du « Manifeste du parti Communiste » de Karl Marx. Je réponds aux questions 1 et 2 p.139.

Je lis ensuite le doc.4 p 139 le discours libéral (interview d’Henri Schneider) et je réponds à cette question sur mon cahier : Quel est le point de vue du grand patron libéral sur le rôle de l’État dans le domaine économique et social. Justifie ta réponse.

Synthèse : je complète et colle sur mon cahier le tableau ci-dessous sur les 2 grandes idéologies nées au 19ème siècle :

tableau synthèse idéologie 19ème - Capture

En classe (7), j’étudie des extraits de l’encyclique Rerum novarum de 1893 (doc.5 p.139) et je réponds à l’oral à ces questions :

  • 1) Quel constat fait le pape sur le développement de l’industrie ?
  • 2) Quelles sont les principales critiques émises par le pape envers les socialistes ?
  • 3) Quelles sont les principales critiques du pape envers les riches et les patrons ?
  • 4) Quels sont les devoirs des patrons ?
  • 5) Quel droit social demande l’Eglise pour les « jeunes » travailleurs ?
  • 6) A partir des réponses, donner une définition du catholicisme social.

B) La révolution de 1848 et les mouvements libéraux et nationaux

A la maison (8), j’écris le titre du B) puis je recopie les définitions de :

  • Les ateliers nationaux : chantiers destinés à donner du travail aux chômeurs, payés directement par l’État. 
  • Un mouvement national : mobilisation d’une nation pour se défendre ou obtenir l’indépendance. 
  • Le Printemps des peuples : nom donné aux révolutions du printemps 1848 dans plusieurs pays d’Europe.

 

En classe (8), j’étudie la peinture d’Henri-Félix de Philippoteaux Lamartine choisit le drapeau tricolore devant l’Hôtel de ville de Paris (doc.1 p.148) puis je réponds à l’oral à ces questions :

  • 1) Relevez les éléments qui montrent qu’une journée révolutionnaire vient d’avoir lieu ?
  • 2) Décrivez les révolutionnaires de 1848 : sont-ils de la même classe sociale ?
  • 3) Que symbolise le drapeau rouge ?
  • 4) Quel régime politique naît de cette Révolution ?

J’étudie ensuite le document ci-dessous pour  répondre à cette question : Expliquez ce qu’est le droit au travail et comment il est mis en place, d’après ce texte.

Après l’étude des Docs.2 et 5 p.171, je réponds sur mon cahier à ces 2 questions : Quels autres pays connaissent des révolutions en 1848 ? Pour quelles raisons ?

Après la correction, j’écris le bilan du III élaboré avec mon professeur.

 

 

Pour réussir l’évaluation :

  • je relis 3 fois les activités du cahier et les documents étudiés en classe
  • j’apprends les définitions
  • je regarde les 2 vidéos ci-dessous qui reprennent l’essentiel du chapitre
  • je vérifie mes connaissances à l’aide du quiz numérique en bas ce de cette page.

 Un autre quiz en cliquant sur ce lien.